Dr. Dirgantara Wicaksono. M.Pd Model of Intruksional Desain "ADDIE" dan RPP sesuai dengan Model ADDIE

Salah satu model desain pembelajaran yang sifatnya lebih generik adalah model ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate). ADDIE muncul pada tahun 1990-an yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda.Salah satu fungsinya ADIDE yaitu menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri.
Model ini menggunakan 5 tahap pengembangan yakni :
 a.    Analysis (analisa)
Analysis (analisa) yaitu melakukan needs assessment (analisis kebutuhan), mengidentifikasi masalah (kebutuhan), dan melakukan analisis tugas (task analysis). Tahap analisis merupakan suatu proses mendefinisikan apa yang akan dipelajari oleh peserta belajar, yaitu melakukan needs assessment (analisis kebutuhan), mengidentifikasi masalah (kebutuhan), dan melakukan analisis tugas (task analysis). Oleh karena itu, output yang akan kita hasilkan adalah berupa karakteristik atau profile calon peserta belajar, identifikasi kesenjangan, identifikasi kebutuhan dan analisis tugas yang rinci didasarkan atas kebutuhan.
b.    Design (desain/perancangan)
Yang kita lakukan dalam tahap desain ini, pertama,  merumuskan tujuan pembelajaran yang SMAR (spesifik, measurable, applicable, dan realistic). Selanjutnya menyusun tes, dimana tes tersebut harus didasarkan pada tujuan pembelajaran yag telah dirumuskan tadi. Kemudian tentukanlah strategi pembelajaran media danyang tepat harusnya seperti apa untuk mencapai tujuan tersebut. Selain itu, dipertimbangkan pula sumber-sumber pendukung lain, semisal sumber belajar yang relevan, lingkungan belajar yang seperti apa seharusnya, dan lain-lain. Semua itu tertuang dalam sautu dokumen bernama blue-print yang jelas dan rinci.
Desain merupakan langkah kedua dari model desain sistem pembelajaran ADDIE. Langkah ini merupakan:
1)    Inti dari langkah analisis karena mempelajari masalah kemudian menemukan alternatif solusinya yang berhasil diidentifikasi melalui langkah analisis kebutuhan.
2)    Langkah penting yang perlu dilakukan untuk, menentukan pengalaman belajar yang perlu dimilki oleh siswa selama mengikuti aktivitas pembelajaran.
3)    Langkah yang harus mampu menjawab pertanyaan, apakah program pembelajaran dapat mengatasi masalah kesenjangan kemampuan siswa?
4)    Kesenjangan kemampuan disini adalah perbedaan kemampuan yang dimilki siswa dengan kemampuan yang seharusnya dimiliki siswa.
Contoh pernyataan kesenjangan kemampuan:
• Siswa tidak mampu mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan setelah mengikuti proses pembelajaran.
• Siswa hanya mampu mencapai tingkat kompetensi 60% dari standar kompetensi yang telah digariskan.
Pada saat melakukan langkah ini perlu dibuat pertanyaan-pertanyaan kunci diantaranya adalah sebagai berikut :
• Kemampuan dan kompetensi khusus apa yang harus dimilki oleh siswa setelah menyelesaikan program pembelajaran?
• Indikator apa yang dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan siswa dalam mengikuti program pembelajaran?
• Peralatan atau kondisi bagaimana yang diperlukan oleh siswa agar dapat melakukan unjuk kompetensi – pengetahuan, ketrampilan, dan sikap - setelah mengikuti program pembelajaran?
• Bahan ajar dan kegiatan seperti apa yang dapat digunakan dalam mendukung program pembelajaran?
c.    Development (pengembangan)
Pengembangan adalah proses mewujudkan blue-print alias desain tadi menjadi kenyataan. Artinya, jika dalam desain diperlukan suatu software berupa multimedia pembelajaran, maka multimedia tersebut harus dikembangkan. Satu langkah penting dalam tahap pengembangan adalah uji coba sebelum diimplementasikan. Tahap uji coba ini memang merupakan bagian dari salah satu langkah ADDIE, yaitu evaluasi.
Pengembangan merupakan langkah ketiga dalam mengimplementasikan model desain sistem pembelajaran ADDIE. Langkah pengembangan meliputi kegiatan membuat, membeli, dan memodifikasi bahan ajar. Dengan kata lain mencakup kegiatan memilih, menentukan metode, media serta strategi pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam menyampaikan materi atau substansi program. Dalam melakukan langkah pengembangan, ada dua tujuan penting yang perlu dicapai. Antara lain adalah :
1)    Memproduksi, membeli, atau merevisi bahan ajar yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya.
2)    Memilih media atau kombinasi media terbaik yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pada saat melakukan langkah pengembangan, seorang perancang akan membuat pertanyaan-pertanyaan kunci yang harus dicari jawabannya, Pertanyaan-pertanyaannya antara lain :
• Bahan ajar seperti apa yang harus dibeli untuk dapat digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
• Bahan ajar seperti apa yang harus disiapkan untuk memenuhi kebutuhan siswa yang unik dan spesifik?
• Bahan ajar seperti apa yang harus dibeli dan dimodifikasi sehingga dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan siswa yang unik dan spesifik?
• Bagaimana kombinasi media yang diperlukan dalam menyelenggarakan program pembelajaran?
d.    Implementation (implementasi/eksekusi)
Implementasi adalah langkah nyata untuk menerapkan  sistem pembelajaran yang sedang kita buat. Artinya, pada tahap ini semua yang telah dikembangkan diinstal atau diset sedemikian rupa sesuai dengan peran atau fungsinya agar bisa diimplementasikan. Implementasi atau penyampaian materi pembelajaran merupakan langkah keempat dari model desain sistem pembelajaran ADDIE. Tujuan utama dari langkah ini antara lain :
1)    Membimbing siswa untuk mencapai tujuan atau kompetensi.
2)    Menjamin terjadinya pemecahan masalah / solusi untuk mengatasi kesenjangan hasil belajar yang dihadapi oleh siswa.
3)    Memastikan bahwa pada akhir program pembelajaran, siswa perlu memilki kompetensi – pengetahuan, ketrampilan, dan sikap - yang diperlukan.
Pertanyaan-pertanyaan kunci yang harus dicari jawabannya oleh seorang perancang program pembelajaran pada saat melakukan langkah implementasi yaitu sebagai berikut :
• Metode pembelajaran seperti apa yang paling efektif utnuk digunakan dalam penyampaian bahan atau materi pembelajaran?
• Upaya atau strategi seperti apa yang dapat dilakukan untuk menarik dan memelihara minat siswa agar tetap mampu memusatkan perhatian terhadap penyampaian materi atau substansi pembelajaran yang disampaikan?
e.    Evaluation (evaluasi/ umpan balik)
Evaluasi yaitu proses untuk melihat apakah sistem pembelajaran yang sedang dibangun berhasil, sesuai dengan harapan awal atau tidak. Sebenarnya tahap evaluasi bisa terjadi pada  setiap empat tahap di atas. Evaluasi yang terjadi pada setiap empat tahap di atas itu dinamakan evaluasi formatif, karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.
Evaluasi merupakan langkah terakhir dari model desain sistem pembelajaran ADDIE. Evaluasi adalah sebuah proses yang dilakukan untuk memberikan nilai terhadap program pembelajaran. Evaluasi terhadap program pembelajaran bertujuan untuk mengetahui beberapa hal, yaitu :
1)    Sikap siswa terhadap kegiatan pembelajaran secara keseluruhan.
2)    Peningkatan kompetensi dalam diri siswa, yang merupakan dampak dari keikutsertaan dalam program pembelajaran.
3)    Keuntungan yang dirasakan oleh sekolah akibat adanya peningkatan kompetensi siswa setelah mengikuti program pembelajaran.
Beberapa pertanyaan penting yang harus dikemukakan perancang program pembelajaran dalam melakukan langkah-langkah evaluasi, antara lain :
• Apakah siswa menyukai program pembelajaran yang mereka ikuti selama ini?
• Seberapa besar manfaat yang dirasakan oleh siswa dalam mengikuti program pembelajaran?
• Seberapa jauh siswa dapat belajar tentang materi atau substansi pembelajaran?
• Seberapa besar siswa mampu mengaplikasikan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang telah dipelajari?
• Seberapa besar kontribusi program pembelajaran yang dilaksanakan terhadap prestasi belajar siswa?
Implementasi model desain sistem pembelajaran ADDIE yang dilakukan secara sistematik dan sistemik diharapkan dapat membantu seorang perancang program, guru, dan instruktur dalam menciptakan program pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik.

 RPP dengan menggunakan model ADDIE

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan        :  SDN Cinere 01 

Kelas/Semester             :  III/2

Tema                              : Hak dan Kewajiban  

Pembelajaran  Ke          : 2

Mata Pelajaran              :  TEMATIK

Alokasi Waktu                : 6 x 35 menit

A.   KOMPETENSI INTI

1.    Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2.    Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.

3.    Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4.    Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B.   KOMPETENSI DASAR

Ø  PKN

2.1 Merinci kewajiban dan hak sebagai warga sekolah

2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai warga sekolah

Ø  BAHASA INDONESIA

3.1 Mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan,  dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam teks tulis.

3.2 Memeragakan ungkapan atau kalimat saran, masukan,  dan penyelesaian masalah (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif yang dibuat sendiri.

Ø  IPS

4.1  Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya

4.2  Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan sosial dan budaya

C.   INDIKATOR

Ø  PKN

2.1.1 Mampu menyebutkan 5 hak sebagai warga sekolah

2.1.2 Mampu menyebutkan 5 kewajiban sebagai warga sekolah

2.2.1 Mampu mensimulasikan kegiatan pemilihan umum ketua kelas

Ø  Bahasa indonesia

3.1.1 Mampu membedakan antara ungkapan atau kalimat saran, masukan,  dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam teks tulis.

3.2.1  Memeragakan ungkapan atau kalimat saran, masukan,  dan penyelesaian masalah (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif yang dibuat sendiri.

Ø  IPS

4.1.1Memahami hubungan antar pengurus kelas dengan anggota kelas sebagai dinamika interaksi dengan lingkungan sosial

4.2.1 Menceritakan 5 interaksi social antara pengurus kelas dengan anggota kelas

D.   MATERI PEMBELAJARAN

Ø  Hak dan kewajiban sebagai warga sekolah

Ø  Pemilihan umum ketua kelas

Ø  Kalimat saran, masukan,  dan penyelesaian masalah (sederhana)

Ø  Jumlah dan selisih bilangan bilangan cacah 20-100

E.   LANGKAH–LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN	DEKSKRIPSI KEGIATAN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	Peserta didik memulai kegiatan dengan berdoa menurut kepercayaannya masing-masing Mengecek kehadiran peserta didik Guru Bertanya tentang keadaan peserta didik Motivasi Peserta didik diberi pertanyaan yang mengarah pada pembelajaran.	20  menit 175 menit 15 menit
Kegiatan Inti	Guru memancing siswa untuk mengingatkan apa saja hak dan kewajiban warga sekolah. Ø  Siswa mengamati video tentang pemilihan umum. Ø  Ingatkan siswa untuk memperhatikan langkah-langkah proses tersebut secara detail. Siswa melakukan simulasi umum pemilihan ketua kelas Siswa melakukan perhitungan suara yang diterima setiap calon ketua Siswa melakukan diskusi terhadap hasil pemilihan umum dengan menyatakan masukan, saran, serta solusi Siswa menulis saran, masukan dan solusi terhadap hasil perhitungan suara pada kegiatan pemilihan ketua kelas Siswa merumuskan hasil mufakat dari kegiatan pemilihan umum ketua kelas dan menentukan ketua kelas, wakil ketua kelas, sekretaris dan bendahara kelas Siswa berdiskusi tentang tugas-tugas pengurus kelas Siswa berdiskusi tentang bagaimana interaksi antara pengurus kelas dengan anggota kelas
Kegiatan Penutup	1.    Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari. 2.      3.    Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari 4.      4. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing

    

F.    MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Ø  Media                           :  video, laptop, infocus

Ø  Alat / Bahan                :  perlengkapan simulasi pemilihan umum

Ø  Sumber Belajar          :

-      Buku siswa kelas 4 tema hak dan kewajiban

-      Buku guru kelas 4 tema hak dan kewajiban

                                                                                    Depok, 25 Oktober 2017

Mengetahui,

Kepala SDN Cinere 01                                                            Guru Kelas III

...................                                                                Winda Misye Pramesti, S.Pd

NIP.                                                                                    NIP.